MAKING DECISION IN PLANING THE CURRICULUM

MAKING DECISION IN PLANING THE CURRICULUM

(PENGAMBILAN KEPUTUSAN DALAM PERENCANAAN KURIKULUM)

A.   Pendahuluan

Pengembangan kurikulum adalah proses yang sangat kompleks dan rumit yang melibatkan banyak situasi keputusan. Keputusan harus dibuat melingkupi pernyataan kebijakan, prosedur untuk pengaturan prioritas, program, dan tentu saja pilihan pendidikan, standar, dan banyak aspek lain dari keseluruhan kurikulum. Meskipun keputusan-keputusan yang dibuat pada tingkat yang berbeda dalam sistem pendidikan, pengambilan keputusan mempengaruhi kurikulum keseluruhan terlepas dari tingkat di mana keputusan dibuat. Dengan demikian, proses perencanaan strategi harus diterapkan untuk menyediakan kerangka organisasi yang dibutuhkan agar keputusan yang dibuat dapat berpengaruh untuk semua segmen lembaga pendidikan.

Makalah ini akan membahas tentang hal hal yang berkaitan langsung dengan pengambilan keputusan sebagai bagian integral dari perencanaan kurikulum. Penekanan khusus ditempatkan pada perencanaan strategi, pengambilan keputusan, nilai pengambilan keputusan yang sistematis, keputusan pembuat atribut, standar pembentukan untuk membuat keputusan, dan jenis data yang diperlukan untuk membuat keputusan kurikulum.

 

A.   Perencanaan Strategi dalam Pendidikan

Sebuah konsep perencanaan yang diadopsi oleh banyak pendidik disebut perencanaan strategi. Bisnis dan industri telah menggunakan proses ini sejak tahun 1960, dan sekolah telah melaksanakan perencanaan strategi dengan derajat keberhasilan yang berbeda. Pada dasarnya, perencanaan strategi ditandai sebagai proses atau rangkaian langkah yang memandu organisasi melalui: (1) Meneliti lingkungan eksternal dan ini berdampak pada organisasi sekarang dan di masa depan; (2) Melakukan pemeriksaan diri; (3) Merumuskan visi dan misi untuk membimbing organisasi di masa depan; (4) Mengembangkan rencana spesifik yang akan membantu organisasi untuk memenuhi visi dan misinya; (5) Menerapkan strategi termasuk dalam rencana; dan (5) Mengevaluasi organisasi melalui pendekatan penilaian formatif dan sumatif.

Perencanaan strategi agak berbeda dari perencanaan jangka panjang. Kedua proses perencanaan melibatkan pandangan tentang masa depan, tetapi sifat dasar di mana proses ini diterapkan berbeda. Perencanaan jangka panjang secara tradisional menerima posisi bahwa organisasi akan tetap relatif stabil dan dengan demikian membentuk misi, tujuan, dan penerapan misi dan tujuan kepada organisasi berdasarkan dasar pemikiran yang stabil. Perencanaan strategi mendekati proses perencanaan dengan hati-hati memeriksa lingkungan eksternal yang akan mempengaruhi organisasi dan, berdasarkan informasi tersebut, mengembangkan membimbing pernyataan yang akan berfungsi untuk membimbing organisasi di masa depan.

Sebagai kesimpulan, prinsip dasar perencanaan strategi adalah Alat manajemen, Filosofi manajemen, seseorang untuk berpikir tentang masa depan, Keputusan formal proses pembuatan kurikulum.

1.    Manajemen Berbasis Sekolah

Manajemen berbasis sekolah memungkinkan bahwa orang-orang (kepala sekolah dan guru) mempunyai kesempatan untuk menggunakan keterampilan, kemampuan, dan pengalaman bertahun-tahun untuk sampai pada solusi terbaik untuk masalah kurikulum. supaya manajemen berbasis sekolah ini menjadi sukses, tahap kunci atau konsep berikut harus menjadi bagian dari proses keseluruhan: (1) Keterlibatan pemangku kepentingan; (2) Pandai membaca lingkungan; (3) Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan program sukses atau gagal; (4) Pengembangan visi dan misi pernyataan; (5) Identifikasi sumber daya sekarang dan masa depan/hambatan; (6) Pengembangan tujuan realistis dan sasaran; (7) Perumusan rencana dan tindakan; (8) Memantau dan menindaklanjuti kegiatan.

Salah satu elemen penting dalam sebuah program manajemen berbasis sekolah yang efektif adalah kepala sekolah. Individu ini adalah kunci untuk kepemimpinan yang diperlukan untuk merencanakan dan melaksanakan sebuah program manajemen berbasis sekolah benar-benar sukses.

B.   Pengambilan Keputusan dalam Dunia Pendidikan

Pengambilan keputusan tidak dapat berlangsung kecuali beberapa faktor dasar yang disajikan. Pertama, pertimbangan tentang perbedaan dan hubungan antar keputusan-keputusan harus dibuat selama proses perencanaan strategi, keputusan harus dibuat selama proses perencanaan program, dan terakhir, mengambil keputusan terkait dengan proses pelaksanaan program.

1.    Perencanaan Strategi dan Kebijakan Pengambil Keputusan

Pemasalahan keputusan pengambilan kebijakan berkisar pada rencana strategi, pernyataan misi, tujuan, dan titik keputusan untuk mencapai tujuan tersebut. Titik keputusan akhir untuk mencapai tujuan tersebut. Keputusan akhir dibuat dalam situasi masalah yang melibatkan formulasi kebijakan terletak pada warga atau perwakilan mereka. Pendidik profesional di negeri ini tidak dapat secara legal membuat kebijakan karena sifat demokratis masyarakat dan struktur sekolah.Keputusan kebijakan harus terintegrasi dengan dewan pendidikan, dewan pengawas, atau kelompok lain yang secara resmi ditunjuk mewakili rakyat.

2.    Perencanaan Program dan Operasional Pembuat Keputusan

Keputusan yang dibuat pada tingkat operasional adalah tanggung jawab administrator dan / atau guru di seluruh organisasi pendidikan. Setelah pembentukan kebijakan telah terjadi, maka kebijakan tersebut harus diterapkan secara profesional dari organisasi pendidikan. Kelompok pembuatan kebijakan tergantung pada pendidik profesional untuk memimpin dalam tugas ini. Setiap keputusan operasional yang perlu dilakukan harus ditangani oleh pendidik dalam organisasi sekolah. Seperti para pengambil keputusan kebijakan, pembuat keputusan operasional, dalam beberapa contoh, butuh masukan dari orang tua, siswa, pemilih, pemimpin sipil, pemimpin bisnis dan industri, dan kelompok pembuatan kebijakan ketika membutuhkan solusi dari sebuah masalah.

3.    Penyampaian Program dan Pembuatan Keputusan Operasional

Keputusan pada tingkat ini menjadi selaras sangat erat dengan penerapan isi dalam pengaturan instruksional sehari-hari. Untuk sebagian besar, orang yang membuat keputusan pada tingkat ini adalah guru yang dapat mempersonalisasikan rencana mereka, tindakan, dan evaluasi terhadap situasi di kelas.

4.    Bersiap untuk Membuat Keputusan

Keputusan yang tepat tidak dibuat dengan cepat, namun memerlukan penelitian mendalam oleh orang-orang yang terlibat. Sebelum tiba pada keputusan final, masalah yang akan dipecahkan harus dinyatakan dalam istilah yang jelas dan ringkas. Ini bukanlah tugas yang mudah dan salah satu yang dapat menentukan sejauh mana solusi yang layak ditemukan. Setelah masalah telah jelas dinyatakan dan disepakati oleh semua pihak yang terlibat, rencana tindakan atau prosedur harus diuraikan untuk melayani sebagai panduan untuk tiba di alternatif dan mungkin akhirnya keputusan akhir. Prosedur ini baik digunakan untuk keputusan kebijakan atau keputusan operasional.

5.    Keputusan Yang Tidak Dapat Diubah

Proses pengambilan keputusan dalam pengembangan kurikulum tidak harus mengabaikan besarnya setiap keputusan yang diambil. Bahkan, banyak keputusan dibuat hari ini akan mempengaruhi program pendidikan besok, tahun depan, dan lebih jauh ke masa depan. Dengan demikian, setiap keputusan yang diambil harus dipertimbangkan dalam kaitannya dengan dampak masa depan pada kurikulum. Beberapa keputusan yang benar-benar tidak dapat diubah, namun demikian beberapa keputusan mungkin lebih mudah untuk membalikkan atau mengubah dengan yang lain

Jenis keputusan akan mempengaruhi kurikulum untuk tahun yang akan datang dan mungkin datang kembali untuk menghantui personil sekolah jika tidak dilakukan dengan benar. Sampai kemajuan teknologi ke titik di mana bangunan dapat dirancang dan dibangun bahwa izin kebebasan total dan fleksibilitas untuk perubahan, besarnya dan tidak berbaliknya keputusan kebijakan akan menjadi pertimbangan utama.

6.    Keputusan futuristic

Keputusan dibuat oleh perencana kurikulum yang futuristik, dengan dampak sebenarnya tidak dirasakan sampai tahun depan atau bahkan sepuluh atau dua puluh tahun dari saat keputusan dibuat. Membuat keputusan yang realistis untuk masa depan pada saat ini adalah salah satu dilema yang paling sulit dihadapi pembuat keputusan pendidikan. Faktor-faktor yang tidak pasti dan tak terduga, tetapi memiliki landasan yang kuat pada pengembangan kurikulum. Pengambil keputusan harus berpikir dalam kerangka futuristik. Untuk melakukan sebaliknya hanya akan berfungsi untuk menahan pertumbuhan dan perkembangan pendidikan kejuruan dan teknis.

7.    Faktor yang Mempengaruhi Pengambilan Keputusan

Pengambilan keputusan dalam pendidikan sangat berbeda dari pengambilan keputusan dalam sebuah organisasi komersial. Dalam organisasi komersial, keputusan biasanya berdasarkan keuntungan ekonomi dari berbagai alternatif yang sedang dipertimbangkan. Dalam sebuah organisasi pendidikan, keputusan tidak hanya harus mempertimbangkan aspek ekonomi, tetapi juga harus mempertimbangkan filosofi yang dimiliki oleh yang terkait dengan proses pendidikan. Sayangnya di mana filsafat yang terlibat, tidak ada yang absolut, hanya pendapat berdasarkan pengalaman masa lalu masing-masing individu. Karena setiap individu yang terkait dalam satu atau cara lain dengan pendidikan kejuruan membentuk filosofi pribadinya sendiri, hal ini menimbulkan perbedaan pendapat-perbedaan yang harus diselesaikan sebelum keputusan pendidikan yang berarti dapat dibuat.

1.    Filsafat Siapakah yang Penting?

Para pembuat keputusan mungkin akan bertanya, " filsafat siapakah yang penting untuk dipertimbangkan saat pengambilan keputusan?" Reaksi awal terhadap pertanyaan seperti ini akan fokus pada orang-orang yang terhubung dengan sebuah organisasi pendidikan. Filosofi dari siswa, orang tua, guru, administrator, lembaga pendidikan negara bagian dan nasional, dan anggota masyarakat tentu penting. Namun, filsafat paling sedikit dipahami atau dipertimbangkan oleh para pembuat keputusan dan belum lagi faktor terkuat yang mempengaruhi keputusan mungkin adalah filosofi yang diselenggarakan oleh pengambil keputusan sendiri. Setelah semua data telah dikumpulkan dan dianalisis dengan cermat, ditarik kesimpulan, dan rekomendasi yang dibuat, pembuat keputusan akhirnya menghadapi waktu ketika ia harus memilih di antara beberapa alternatif. Tanggung jawab ini tidak dapat diwakilkan kepada orang lain.

2.    Atribut Pribadi dalam Pengambil Keputusan

Semua pengambil keputusan membawa bersama mereka satu set atribut pribadi yang mempengaruhi cara di mana mereka pendekatan berpikir tentang keputusan yang harus dibuat dan keputusan akhir yang mereka buat.

3.    Pengaruh Filsafat Nasional dan Negara di Tingkat Lokal

Filsafat berbangsa dan bernegara pada pendidikan kejuruan dapat berpengaruh secara signifikan. Mungkin lebih baik untuk mempertimbangkan secara singkat akan pentingnya gaya seperti pada program pendidikan lokal dan pada para pengambil keputusan. Tanggung jawab dasar untuk pendidikan telah diserahkan kepada negara, dan yang setingkat dengan lembaga pendidikan lokal yang memiliki bervariasi pada masing-masing negara bagian. Tapi dapat dinyatakan bahwa setiap masyarakat harus bersikap responsif untuk menyediakan pendidikan berkualitas bagi kaum muda dan dewasa. Beberapa pengamatan yang layak membuat hubungan dan pengaruh antara tingkat federal dan negara bagian dan tingkat local saling terkait.

Di satu sisi, lembaga pendidikan federal dan negara bagian dapat mempengaruhi keputusan lokal dengan mengembangkan pernyataan yang mencerminkan tujuan nasional dan arah program. Program kreatif yang telah mereka mulai di program lokal juga bertugas untuk menjaga lembaga pendidikan nasional dan negara bagian agar tidak stagnan dan agar memberikan ide-ide segar untuk negara-negara bagian yang lain.

8.    Strategi Pengambilan Keputusan

Salah satu aspek dari proses pengambilan keputusan tidak dibahas sebelumnya berkaitan dengan berbagai strategi yang digunakan untuk mempercepat proses tersebut. Pendidik memiliki beberapa strategi yang unik agar dapat diterima dengan baik dari yang beberapa pilihan ketika mereka mulai menghadapi masalah pengambilan keputusan. Meskipun masing-masing strategi berguna, para pembuat keputusan kreatif juga harus berusaha untuk mengembangkan dan menyempurnakan strategi komposit yang berfungsi untuk organisasi pendidikannya. Strategi ini termasuk beberapa dari berbagai konsep yang akan dijelaskan. Strategi pengambilan keputusan yang berbeda-beda tersebut termasuk permainan skenario, matriks keputusan, prosedur kelompok nominal, grafik keputusan, dan proses tim advokat.

1.    Perencanaan scenario

Perencanaan skenario adalah sebuah konsep yang relatif sederhana jika diterapkan pada situasi di mana para pengambil keputusan harus mempertimbangkan berbagai kemungkinan di masa depan. Nilai pendekatan ini untuk pengambilan keputusan adalah bahwa hal itu akan memaksa individu untuk mempertimbangkan alternatif yang mungkin tidak teridentifikasi telah diidentifikasi. Perencanaan skenario adalah metode yang teratur untuk membayangkan kemungkinan masa depan adalah bahwa perencanaan skenario berbeda dari metode perencanaan lain yang disorot dalam paragraf berikut. Perencanaan skenario melihat lebih dari satu ketidakpastian. Pendekatan pengambilan keputusan lain sering hanya berurusan dengan data objektif yang berhubungan dengan masalah yang diteliti. Keuntungan dari pendekatan perencanaan skenario memungkinkan tidak hanya variabel obyektif yang akan dimasukkan ke dalam rumus, tetapi juga variabel subyektif.

Perencanaan skenario mencoba untuk mengimbangi dua kesalahan umum dalam pengambilan keputusan dalam sebuah perubahan. Meskipun tidak ada proses pengambilan keputusan yang sempurna, pendekatan pengumpulan data dan analisis ini mendorong individu untuk memperluas berbagai kemungkinan sementara pada saat yang sama, mengamati kemungkinan yang lebih praktis dan masuk akal. Langkah-langkah berikut menjelaskan proses untuk menerapkan perencanaan skenario dan aplikasi telah dibuat untuk situasi yang relevan dengan keputusan pendidikan.

a)    Menentukan ruang lingkup.

Salah satu langkah pertama dalam menggunakan perencanaan skenario adalah untuk membangun kerangka waktu untuk mempelajari variabel atau informasi yang berkaitan dengan keputusan yang harus dibuat dan ruang lingkup analisis yang harus dipertimbangkan. Sebagai panduan, pengambil keputusan dapat menggunakan siklus alam atau jangka waktu yang terkait dengan program pendidikan lokal, misalnya, review akreditasi program atau sekolah, review pendanaan atau anggaran, waktu yang diperlukan bagi siswa untuk menyelesaikan program, atau siklus perencanaan departemen.

b)   Identifikasi pemangku kepentingan utama.

Hal ini juga penting untuk mengidentifikasi orang-orang besar atau kelompok yang dipengaruhi oleh isu-isu atau masalah yang harus dipecahkan. Contoh pengambilan keputusan dalam lingkungan pendidikan adalah siswa, orang tua, guru, administrator, pengusaha, penyedia internship/magang, dan departemen pendidikan. Selain itu, penting untuk mengidentifikasi kepentingan, keterlibatan, dan peran mereka dalam hasil keputusan yang akan dibuat.

c)    Identifikasi Basic Trends.

Para pengambil keputusan juga perlu mempertimbangkan tren politik, ekonomi, sosial, teknologi, dan pendidikan yang akan berdampak pada isu, masalah, atau variabel yang berhubungan dengan keputusan yang harus dibuat.

d)   Mengidentifikasi Kunci Ketidakpastian.

Tidak seperti langkah-langkah sebelumnya, upaya ini harus bertujuan untuk mengidentifikasi kejadian atau unsur-unsur yang tidak pasti yang  bisa menjadi faktor dalam mempengaruhi isu-isu atau masalah. Dalam situasi pendidikan, pengambil keputusan akan ingin fokus pada variabel yang sama seperti pada langkah sebelumnya.

e)    Membangun Skenario Tema awal.

Tinjauan tren dan ketidakpastian hanya diidentifikasi, dan membagi mereka menjadi dua kelompok; misalnya elemen yang bisa memberikan dampak positif dan mereka yang memiliki dampak negatif pada program pendidikan. Tema-tema lain juga bisa diidentifikasi. Penting untuk diingat bahwa hanya karena sesuatu itu awalnya negatif, bisa saja dalam jangka panjang memiliki dampak positif pada program pendidikan.

f)     Periksa Konsistensi.

 Setelah tema berhasil diidentifikasi, periksalah konsistensi internal. Tema dapat menggabungkan dua elemen yang ketika terjadi bersama-sama yang mungkin memiliki dampak negatif pada program suatu saat nanti.

g)   Mengembangkan Skenario Pembelajaran.

Tren dapat divariasikan dengan tema yang telah dikembangkan di dalam langkah-langkah awal dari perencanaan skenario. Tujuannya di sini adalah untuk memvariasikan tren yang relevan dan mungkin untuk setiap tema, dan mencoba untuk memahami dan mempelajari dampak dari tren pada situasi atau masalah yang diteliti. Dalam penelitian inilah pengambil keputusan belajar tentang isu-isu dalam skenario yang berbeda, bukan membuat keputusan.

h)   Identifikasi Kebutuhan Penelitian.

Sebuah produk dari skenario pembelajaran bisa jadi adalah informasi lain atau data yang dibutuhkan untuk benar-benar memahami masalah atau masalah yang sedang dipertimbangkan sebelum keputusan dibuat. Ketika situasi seperti ini muncul, maka diperlukan tindakan harus diambil untuk mengidentifikasi dan menganalisis data khusus.

i)     Mengembangkan Model Kuantitatif.

Pengembangan model formal dapat dilanjutkan dengan menggunakan data kuantitatif untuk menyesuaikan variabel atau tren yang dapat mempengaruhi proses pengambilan keputusan hasil. Sementara hal ini memiliki aplikasi yang pasti untuk dunia bisnis, di dunia pendidikan, model kualitatif akan juga perlu dikembangkan untuk memasukkan area di mana data tidak begitu jelas dan ringkas.

j)     Berkembang ke Arah Skenario Keputusan.

Skenario yang dikembangkan harus membantu pengambil keputusan dan orang lain di dalam organisasi untuk mengatasi masalah nyata atau masalah dengan pengertian dari bagaimana variabel berdampak pada hasilnya, tidak peduli apa keputusan dibuat. Ini akan membantu orang lain untuk memahami mengapa masalah tertentu dapat diselesaikan dengan cara tertentu, atau mengapa isu-isu tertentu ditangani sebagaimana caranya. Skenario akhir yang baik adalah jika mereka memiliki relevansi, secara internal konsisten, asli dan berbeda dari skenario lain, menggambarkan situasi yang mungkin ada untuk beberapa waktu yang lama, dan mencakup berbagai kemungkinan.

2.    Decision Matrix

a)    Ranking pilihan.

Pendekatan matriks keputusan dalam pengambilan keputusan memungkinkan sekelompok individu untuk mengurangi alternatif yang tersedia agar lebih mudah dikelola untuk dipertimbangkan dan membantu mereka dalam mencapai satu solusi tunggal untuk suatu masalah. Teknik ini mengharuskan kelompok tersebut untuk mendiskusikan alternatif atau pilihan yang tersedia dan pada akhirnya, setiap anggota secara individu harus membuat keputusan yang berupa nilai pada setiap pilihan .

b)   Rating Options.

Variasi lain dari menggunakan matriks keputusan adalah dimana terdapat banyak pilihan, masalah, isu, atau situasi yang didiskusikan dan kelompok tersebut ingin mengakhiri diskusi tersebut dengan beberapa indikasi manfaat dari beberapa ide seperti yang telah disampaikan oleh anggota kelompok keputusan. Sebuah contoh mungkin situasi di mana kelompok tersebut mengidentifikasi beberapa masalah (kelemahan) dengan program pendidikan saat ini.Kesimpulannya, teknik matriks keputusan adalah proses dimana kelompok dapat mencapai konsensus/kesepakatan tentang keputusan yang harus dibuat di mana berbagai alternatif, solusi, masalah, atau situasi yang ada. Ketika ditangani dengan baik, teknik tersebut akan mengharuskan anggota kelompok untuk lebih fokus pada tugas yang ada dengan cara yang sangat efisien dan efektif, sementara memungkinkan opini masing-masing anggota memiliki dampak pada keputusan akhir.

3.    Prosedur Grup Nominal

Proses kelompok nominal pada dasarnya adalah pendekatan kelompok untuk mengumpulkan informasi dari individu atau pengaruh keputusan yang harus dibuat, apakah itu adalah untuk memecahkan masalah atau untuk memetakan arah baru bagi suatu organisasi. Kekuatannya terletak pada kemampuan untuk membantu seseorang berpikir melalui masalah atau memecahkan masalah, mengidentifikasi kebutuhan, menetapkan tujuan dan menetapkan prioritas ketika ada lebih dari satu pilihan yang tersedia.

Proses kelompok nominal melibatkan setiap orang untuk mendominasi,mendiskusikan, dan menghasilkan sebuah produk. Dengan kata lain, pengklasifikasian berdasarkan peringkat kepentingan daftar item, ide, solusi, kebutuhan, masalah utama, tujuan / sasaran serta isu-isu dapat ditentukan. Proses kelompok nominal juga memastikan bahwa setiap individu memiliki kesempatan untuk memberikan kontribusi ide dan masukan terkait aktivitas tugas. Proses ini juga menghasilkan daftar prioritas bagi para pembuat keputusan dalam mempertimbangkan sesuatu saat mereka memasuki tahap pengambilan keputusan.

4.    Grafik Keputusan

Keputusan grafik adalah pendekatan lain untuk membantu kelompok fokus pada masalah yang perlu mendapat perhatian.

5.    Proses Tim advokat

Prosedur mendasar yang digunakan dalam proses tim advokat adalah bahwa beberapa tim dari individu bekerja secara terpisah pada masalah yang sama untuk sampai pada solusi alternatif. Rekomendasi dari tim individu kemudian digunakan oleh pengambil keputusan dalam memilih satu solusi terbaik untuk masalah yang dihadapi. Premis dari pendekatan perencanaan ini adalah bahwa beberapa tim bekerja pada masalah yang sama akan memberikan pendekatan yang berbeda, solusi, atau saran alternatif terkait masalah tersebut.

a)    Mengidentifikasi tugas untuk tim, termasuk tujuan yang harus dipenuhi.

b)    Memilih setidaknya dua tim, terdiri dari empat hingga enam anggota. Tiap anggota diminta untuk melayani harus memiliki pengetahuan pada masalah, bersedia untuk mengekspresikan ide-ide, inovatif, dan mampu bekerja dalam kelompok.

c)    Memilih lokasi pertemuan yang dipisah untuk masing-masing tim dan memberikan waktu yang cukup bagi tim untuk membahas topik secara menyeluruh.

d)    Menyiapkan pengingat, baik dalam bentuk tertulis dan / atau sesi orientasi (diskusi) bersama, dengan informasi latar belakang yang tepat yang menjelaskan tugas kepada tim, menjelaskan berbagai kendala, merinci formatyang direkomendasi tim yang harus diikuti, dan menggarisbawahibagaimana masukan dari tim akan digunakan.

e)    Mengadakan pertemuan timyang terpisah, dimana yang pertama yang harus dilakukan adalah memilih ketua untuk setiap tim, lalu mempersilahkan tim menentukan prosedur operasi mereka sendiri, mengingatkan batas waktu untuk menyelesaikan laporan akhir tim.

f)     Memberikan pelayanan kepada setiap tim yang akan membantu mereka untuk berkerja secara kerja efektif dan efisien, misalnya, penulis teknis, staf administrasi, sumber daya manusia, dan mesin fotokopi.

Laporan akhir yang disampaikan oleh masing-masing dapat disajikan dalam pertemuan yang dihadiri oleh semua tim, atau dapat diserahkan kepada orang atau kelompok yang meminta informasi tersebut. Proses Tim Advokat dapat diterapkan dalam pengembangan kurikulum pendidikan kejuruan dan teknis, atau ketika dalam situasi menjadi pengambil keputusan.

6.    Ringkasan Pendekatan untuk Pengambilan Keputusan

Sebuah organisasi tidak akan menetapkan prosedur di mana semua individu yang terlibat pada proses, tetapi jika semua memahami proses tersebut, setidaknya mereka akan membuka jalur komunikasi yang dapat dipertahankan. Kedua, sekali prosedur untuk membuat keputusan telah disepakati, maka proses tiba di keputusan dimana di masa depan keputusan tersebut harus dipatuhi. Penyimpangan dari kebijakan untuk pengambilan keputusan akan membuat sistem terganggu dan membuat ketidakpercayaan pada individu yang bekerja di dalam organisasi. Ketiga. administrator pendidikan yang bekerja secara langsung dengan badan pembuat keputusan harus memiliki informasi yang realistis dan fakta tentang program-program mereka. Bawahan untuk administrator, guru, dan orang lain yang tidak memberi informasi dan menyajikan gambar yang tidak akurat, tidak akan memberikan data yang valid kepada pengambil keputusan yang menjadi dasar keputusan mereka. Keempat, semua prosedur pengambilan keputusan harus memberikan sebuah sistem yang menjamin beberapa jalan untuk informasi yang akan dimasukkan ke dalam lingkungan pengambilan keputusan. Penggunaan kelompok penasihat, konsultan dan suasana yang tepat bagi individu untuk menjadi relawan informasi akan membantu proses pengambilan keputusan berjalan lancar. Kelima, tidak dibahas dalam Bab ini,namun masih merupakan bagian penting dari proses pengambilan keputusan, harus ada tindak lanjut dari semua keputusan yang dibuat. Ini akan mencakup konsekuensi yang diamati, bagaimana proses pengambilan keputusan dapat ditingkatkan, dan efek keputusan yang dihasilkan pada program peningkatan. Keenam, semua prosedur pengambilan keputusan harus dimasukkan dalam kebijakan tertulis mereka peran dan tanggung jawab dari semua pihak yang terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam proses tersebut. Hanya dengan cara ini individuakan tahu apa yang diharapkan dari mereka dan apa yang bisa mereka harapkan dari orang lain. Pada akhirnya, tidak ada pendekatan yang sempurna atau yang akan memberikan pengambil keputusan dengan jawaban langsung terkait masalah yang sedang dipertimbangkan. Pengambilan keputusan akhirnya berfokus pada penilaian manusia, berdasarkan apa yang dianggap tepat, diinginkan, dan-setelah keputusan dibuat- dianggap mungkin.

9.    Menetapkan Standar Untuk Pengambilan Keputusan

Kebutuhan untuk menetapkan standar sebelum membuat keputusan tidak bisa terlalu ditekankan. Namun, tanpa diragukan lagi, pembentukan standar sebelum membuat keputusan biasanya dihindari oleh para perencana kurikulum dan pengambil keputusan. Jika standar tidak ditetapkan sebelum keputusan program yang dibuat, program tersebut mungkin terbentukdengan guru yang tidak memenuhi syarat mengajar, tiga puluh siswa menggunakan laboratorium yang dirancang hanya untuk dua puluh siswa, program mungkin dikembangkan dan diimplementasikan pada bias pribadi dari pengambil keputusan, atau pada akhirnya program-program berkualitas pada pendidikan kejuruan tidak akan ada.

1.    Siapa yang Menentukan Standar?

Penentuan standar utama yang akan digunakan dalam menentukan apakah suatu program atau kurikulum dikembangkan oleh badan pembuat keputusan. Badan ini adalah dewan sekolah, dewan pengawas, atau kelompok yang sama yang ditunjuk. Namun, kekuatan mendasar yang memiliki dampak besar pada jenis standar yang direkomendasikan ke badan/ organisasi tersebut terdiri dari guru atau perwakilan dari bisnis atau industri terkait dengan daerah kerja yang sedang dipertimbangkan.

2.    Kapan Standar Ditentukan?

Setelah masalah atau kesempatan telah diidentifikasi dan badan pembuat keputusan mendefinisikan dan setuju untuk fokus pada daerah ini, standar kemudian harus dibentuk untuk membimbing saya proses pengambilan keputusan lebih lanjut. Data yang dibutuhkan oleh para pengambil keputusan untuk membantu memberikan dasar untuk sampai pada keputusan tidak dapat dikumpulkan sampai pengumpul data tahu apa yang dibutuhkan untuk keputusan. Jika tidak, data yang tidak berguna mungkin dikumpulkan.

3.    Standar Apa yang Perlu Ditentukan?

Standar harus ditetapkan agar memberikan kerangka kerja untuk program kejuruan yang berkualitas. Meskipun jumlah standar mungkin berbeda antar program kejuruan, ada beberapa standar umum yang harus ditetapkan terlepas dari daerah kejuruan. Kategori umum standar adalah:

1.    Calon pendaftar

2.    Ketersediaan instruktur yang berkualitas

3.    Ketersediaan fasilitas

4.    KetersediaanPeralatan

5.    Ketersediaan dana

6.    Kesempatan kerja

7.    Ketersediaan program kejuruan

8.    Sejauh mana program kejuruan di bawah pertimbangan mendukung tujuan dan filosofi sekolah

9.    Sejauh mana penyampaian program menjunjung penetapan pedoman.

10. Kesempatan untuk berkooperasi antar program pendidikan kejuruan

10. Mengidentifikasi Jenis Data Yang Dikumpulkan

Setelah standar telah ditetapkan, berbagai tipe data yang diperlukan untuk membantu para pengambil keputusan dapat diidentifikasi. Tidak hanya harus ada program standar, namun data harus tersedia untuk mendukung standar.

1.    Menyelaraskan Standar dan Sumber Data

Setelah standar ditetapkan, koleksi data dapat dimulai. Ada dua bidang utama dari data yang akan dibutuhkan. Yang pertama mungkin disebut sebagai data-sekolah terkait, dan yang kedua sebagai data yang berhubungan dengan masyarakat. Data yang  terkait pada dasarnya terdiri dari jenis informasi langsung berhubungan dengan sekolah. Beberapa contoh mungkin ketersediaan fasilitas saat ini, tren pendaftaran, danketersediaandana. Data yang berhubungan dengan masyarakat membantu memeriksa wilayah geografis yang dilakukan oleh sekolah. Perencana kurikulum juga harus memahami bagaimana berbagai jenis sumber data sejalan dengan standar program dasar.

11. Membuat Keputusan Dalam Perencanaan Kurikulum

Dari sudut pandang perencanaan kurikulum, proses pengambilan keputusan dapat dipandang dari beberapa tahap. Masing-masing tahap yang dibangun oleh orang lain dan semakin melibatkan spesialis kurikulum dalam pengumpulan data dan kegiatan pengambilan keputusan.

 

Kesimpulan

Pentingnya perencanaan strategis dan pengambilan keputusan dalam perencanaan kurikulum pendidikan tidak bisa terlalu ditekankan. Dari semua kegiatan, dan unsur-unsur yang terkait dengan organisasi dan pendidikan, keputusan dibuat adalah salah satu yang akan memiliki efek panjang pada masa depan kurikulum. Semoga, efek tersebut yang akan diinginkan.

Pengambilan keputusan di arena pendidikan biasanya melibatkan dua bidang utama: keputusan kebijakan dan keputusan operasional. Keputusan operasional melibatkan kegiatan sehari-hari dari kurikulum dan berfungsi untuk menjalankan kurikulum dengan lancar. Keputusan kebijakan berurusan dengan tujuan, sasaran, dan beberapa struktur dasar untuk mencapai tujuan dan sasaran tersebut. Perencana Kurikulum harus terlibat pada kedua tingkat keputusan. Sedangkan keputusan kebijakan menetapkan jenis kurikulum yang sekolah akan atau tidak akan mengikuti, keputusan operasional berhubungan dengan pengelolaan kurikulum yang disetujui. Akar dari areaini memiliki pengaruh langsung pada apakah kurikulum akan berhasil.

Nilai perencanaan strategis harus diakui oleh semua orang yang berurusan dengan kurikulum. Kurikulum pendidikan kejuruan harus direncanakan dan dilaksanakan sedemikian rupa untuk memastikan bahwa siswa dan kebutuhan masyarakat terlayani. Tidak ada yang kurang dari ini harus dicoba atau diterima.

Perencana Kurikulum harus menyadari efek bahwa filsafat dan atribut pribadi terhadap orang-orang yang berada dalam posisi pengambilan keputusan. Dan pemahaman unsur-unsur penting yang berkaitan dengan pengambilan keputusan perencana kurikulum membantu mereka memberikan data yang diperlukan oleh para pengambil keputusan untuk sampai pada kata sepakat, dan juga memberikan masukan bagaimana perencana kurikulum dapat bekerja secara efektif dengan orang-orang yang berperan penting dalam pengambilan keputusan.

Meskipun banyak pendekatan dapat berguna dalam membimbing proses pengambilan keputusan, setiap organisasi pendidikan harus membuat sistem yang kompatibel dengan struktur tertentu. Prosedur ini harus ditulis dan dibagi dengan semua untuk memastikan pemahaman lengkap tentang bagaimana keputusan akan dibuat. Setelah prosedur itu ditetapkan, review dan evaluasi terus menerus harus dilakukan untuk menentukan bagaimana proses dapat ditingkatkan.

Para pembuat keputusan tidak bisa diharapkan untuk mencapai keputusan kecuali standar ditetapkan untuk membantu menentukan apakah sebuah program harus atau tidak boleh ditawarkan. Perencana Kurikulum harus mengambil inisiatif untuk melihat standar realistis tersebut ditetapkan untuk program-program pendukung kualitas. Setelah standar telah ditetapkan, data yang kemudian dapat diidentifikasi dan dikumpulkan untuk menentukan apakah program harus ditawarkan. Data ini pada dasarnya dapat diajarkan yang berhubungan dengan sekolah dan yang berhubungan dengan komunitas.

Meskipun banyak yang telah dikatakan tentang kecanggihan pengambilan keputusan di bidang pendidikan, keputusan terakhir berada pada penilaian manusia. Penilaian ini harus dilakukan oleh anggota masyarakat yang bertanggung jawab, yang merupakan perwakilan dari masyarakat di mana sekolah berada. Sebagai masyarakat dan teknologi maju, mudah-mudahan data yang diberikan kepada pembuat keputusan ini akan menjadi lebih canggih dan akurat, dan keputusan akan mewakili tingkat yang lebih tinggi objektivitas.